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如何提高语文素养
发布时间:2019-12-23 作者:admin

  要想使学生学好语文,提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,深入思考,甚至可以达到废寝忘食的境地;没有兴趣的学习就会变成一种苦役。引导学生明确学习目的,提高学习的自觉性;引导学生切实认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意,增强对学生的吸引力;注意感情的培养,以情激趣;培养学生广泛的好奇心;通过美感激发学生的兴趣;让学生做学习的主人,主动学习;课内语文学习要与课外学习相结合等等。

  激发语文学习兴趣可以采用设疑法,以此激起学生的积极思维和求知欲望,从而产生学习的兴趣。悬念法,使学生对所学内容产生一种关切的心情,就像章回小说中的“欲知后事如何,且听下回分解”一样,使关切的心情变成学习的兴趣。感染法,在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情,使学生从中受到感染,吸引学生从而产生兴趣。激励法,心理学认为,对学生的评价,应以鼓励为主。多表扬,多鼓励,可以更好地激起学生积极的学习动机,从而让学生产生学习的兴趣。诱导法,就是通过采用适当的方法加以诱导,把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。

  “教材是语文学习的载体,是培养学生语文素养的例子。”(赵景瑞:《探索语文教学的真谛》)教材中的课文篇数虽然有限,但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有一定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味;教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我们凭借它可以对学生渗透思想教育;凭借它可以向学生传授语文知识,进行知识的积累;凭借它可以去训练学生的阅读技能;凭借它可以培养学生良好的语感;凭借它可以训练学生的创造性思维。总之,上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。

  “语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。当一个人在听话时,能通过快速的感知体验,比较准确地把握对方言语的主旨要点,体会到言语中蕴含的感情,甚至能听出言外之意,这就说明他有较强的语感;阅读一篇文章,能准确捕捉到文章的意旨,也说明有着很强的语感。一个人如有很强的语感,说话时方能做到得体自然,写文章时才能做到准确达意。语感能力的高低决定语文能力的高低,语感能力的高低决定语文审美能力的高低。把语感培养作为语文教学的重要任务,是当今语文教学改革的一个思想亮点,是一线进行语文教学的前提与基础任务,还是当前语文教学的目的之一。

  语感培养的方法有:1、联系生活,获得语感。生活体验是一种非言语实践,它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验,没有这种体验,语感培养就是苍白的,没有生命力和表现力的。学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料;教师要引导学生积极联系生活实践,回忆生活经历,唤起有关表象,进行有关联想和想象,从中体味言语所构成的情景,领会其中蕴涵的思想感情,获得准确的语感。如,我在教学《月光曲》一课时,充分利用体验朗读,培养学生语感,达到了很好的效果。在学生初读课文了解大体内容以后,我启发说:“同学们,《月光曲》的谱写过程是多么感人啊!快读一读,把文中的‘贝多芬’换成‘我’,边读边把自己的所思所感尽情地表达出来!”学生们好奇地捧起课本,如饥似渴地朗读起来。他们不知不觉进入文本,真正把自己和文本的人物融为一体,细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏,却又怕哥哥难过,安慰哥哥:‘我不过随便说说罢了。’”一段时,有的同学动情地说:“多么善良的姑娘啊,她是那么通情达理、善解人意。”有的学生说:“真没想到在这个偏僻的小镇上,依然有人那么喜欢我的音乐。她虽然穷,但我一定要满足她的愿望,亲自为弹奏。一曲。”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”时,震惊地说:“是她吗?这就是那位善良的姑娘吗?那断断续续的琴声是出自她的手吗?她真是身强志坚啊!—这不正反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱,反映了盲姑娘坚强、善良的品性吗?

  2、诵读体味,形成语感。要养成反复诵读,潜心揣摩的习惯。要在充分读的过程中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。当今语言学习缺乏充分的朗读训练,朗读的时间,次数太少,这正是学生语感能力弱的症结所在。因此要多读典范课文,对精彩段落,精粹诗文一定要熟读成诵,潜心揣摩。要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。例如我在教朱自清的《匆匆》一文时,给学生充足的时间去朗读,达到熟读成诵。然后让学生说说读课文后的体会,如果体会不深刻,再让学生大声朗读课文体会情感。最后再有感情地朗读课文,把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。通过诵读揣摩,得其意旨,知其意味,领略语言之美,正是培养语感的过程。那么,熟读成诵的文章,对学生会产生潜移默化的影响,这是一个潜滋暗长,积少成多,由感到悟,从量变到质变的过程。这样,良好的言语习惯养成了,语言修养加强了,语感也就具备了。

  新颁布的《语文课程标准》中对学生课外阅读的面和量都做出了要求,要求学生广泛地涉猎书籍报刊,阅读各种类型,各种体裁,各种风格的作品。“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。”随着网络的普及,还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展,一方面,课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解,另一方面,课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用,作为知识的运用和技能和检验。叶圣陶先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声说是得益于课外看书。”显而易见,广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野,丰富知识,增长智慧,提高读写能力,课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。1、扩展阅读,多实践,提高学生语文综合能力。每课书教完后,我都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读,让他们扩大阅读量。让学生有新的感受、新的体验,除此之外,还上网查阅资料,为学生扩大阅读量。曾下载文章《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》、小学生生优秀作文。通过多读,提高了学生的欣赏水平,也使学生的思想逐渐变得深邃了。

  我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过,他二十年代在北大读书时,教他们莎士比亚的一位外国教授,一上课就让他们读,如果不懂,还要读。就这样,一堂课读来读去,终于领会了莎翁戏词的妙处了。可见读,在语文学习中是很重要的。叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯,非多读不可”,在他的《精读指导举隅》一文中,力推“吟诵”。正如诗圣杜甫所云“读书破万卷,下笔如有神”。在教学中,注意多读书。在教《百合花》一文中,为了体会通讯员的性格特征,我让学生默读课文划出表现通讯员性格特征的语句,学生找到后,反复朗读体会通讯员的性格特征,体会描写好在哪,以后怎样借鉴写法,也写出这样精彩的作品。由于注意朗读和体会,学生明确了写人物性格特征的写法。

  语文课程标准指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。“纸上来得终觉浅,绝知此事要躬行”, 我国最早的教育著作《学记》中早已提出:“虽有佳肴,弗知其味;虽有至道,弗知真善。”无论何种版本的教材,无不关注学生的语文实践活动。多年的语文教学工作,让我也深深地感受到:语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现,活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一,我是从以下几个方面进行实践的。

  1、每日一句的积累,古诗名句、歇后语、成语典故,名言名句作为课堂检验的重头戏,学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值,找到了学习的乐趣,有利于教育教学的开展,更有利于培养学生对民族文化的感情。

  2、不定时的举行朗诵会,有诗朗诵,经典文本的朗诵,张志公先生曾说过:“诗的语言,音调和押韵,念起来给人以极大的快感”。结合课文新课标,精选优秀古诗文作品,每次分组举行,汲及写景、立志、惜时、做人等方面,要求学生熟读并背诵,并要求学生能够谈出自己的见解,此活动增加了积累,锻练了语文,陶冶了性情培养了审美能力和性趣,增加了文化更深的认识。

  3、每日的一句,全班同学都参与“我喜欢的名句”活动,每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里,其余的同学可以写也可以为自己选择,将自己喜欢的名句放到摘抄本,日记或作业本的封面,通过这项活动,使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂,同时也丰富了他们的写作语文,学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。

  4、开展阅读文学经典子籍活动,指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。经典在不同的时期,意义不同。特别是我国历精典子籍,处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分,例如《四书》《史记》《公羊传》等,作为教师的我们每一次阅读都是第一次接触一个世界,如同现实中接受新鲜的经验一样,许多年以后,也许我们已经忘记了我们读过的书,可是它已经把种子留在了我们身上,它可以持续地在我们身上起作用。所以在指导学生阅读时不仅仅是看重书中的情节,更应该是书中所涉及的文学知识和做人的道理,俗语书:“读一部好书,做完美人生”虽然我们已经意识到这一点,但在教的过程中确没能更好的去引导学生。

  良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。良好的语文习惯有益于人们的身心健康,有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯对语言功能的发展,语文规范的形成,语文能力的提高都会起到直接的作用。

  培养良好的语文习惯,主要采用这样一些有效的做法:建立教学常规,在教学之初用一段时间,重点建立教学常规,为学生规定一定的学习语文的规矩,如语文课上怎样读书,怎样提问,怎样回答……每个老师制定的项目不同,但目的是一个建立良好的课堂教学秩序,培养良好的学习语文的习惯。教给学习方法,强化训练,培养良好的语文习惯,先要有一定的程序和方法,再加以强化训练,例如,培养预习的习惯,教师在指导预习的步骤和方法,逐步形成一定的思维方式,达到自动的程度,这样,预习的习惯就养成了。严格要求,坚持不懈,良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的,不良的语文习惯也不是短时间就能改变的,因此需要时间严格要求,作坚持不懈的努力。

  因此,在我们的语文教学中应着眼于学生的终自发展,注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养,以活动促使学生去认真阅读积极研究,积累营养,学生才不至于“陷入与文化根基断裂的危险”教师要想办法让学生喜欢我国的经典子籍以及我们的国文,扶着学生扎扎实实走好语文学习的每一步,力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情,读书有鉴别,学语文有“灵气”写文章有个性,如果语文教师能为学生打下一个“精神底子”也就能放飞学生明天的梦想。当我们的语文教学真正激发了学生探索欲望,学生语文素养的培养就会落到实处,语文教学改革才会有光明的前景。但愿语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情,因为学生有了坚实的语文素养和自由宽广的语文学习空间。

  卓越教育22年不忘初心,肩负“培养卓越素质,助力国家未来”的使命,倡导“愉快教育、成功教育”的办学理念,为实现“孩子最喜爱、家长最信赖的学习生长之地”的愿景,拥抱创新,跨越未来。

  语文,就是语言和文学。作为语言的学习,要从听说读写四个方面来着手。听,就是要做生活的有心人,在日常生活中,积累优美词语和句子;说,就是要敢于开口,在课堂和实际的语言交流中,主动表达自己观点;读,就是要广泛阅读,在课堂内外广泛涉猎各类文章;写,就是要乐于写作,在倾听和阅读之后,把学到知识内化为自己的思想,用文字准确地表达。提升语文素养,必须从以上四个方面来谈策略。

  课堂是教学的主阵地,倾听首先要重视课堂教学。一篇简单的语文课文,都会和历史、地理和哲学方面有着千丝万缕的联系。所谓文史哲不分家,因此,每一堂语文课都是社会历史和自然科学知识的融合。只有善于倾听,才能深刻理解句子的言外之意,理解文章的主旨,体会出作者所要表达的情感。我们以《荷塘月色》这篇课文来讲,如果要全面把握文章的思想,就要在课堂中注意倾听这些内容:

  老师必然会提到一些关于荷花的诗句,如“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”《晓出净慈寺送林子方》,“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”《小池》,“予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖”《爱莲说》等,此类诗句让我们会联想到荷花的亭亭玉立以及高洁脱俗的品格。

  《荷塘月色》中有一句“这几天心里颇不宁静”,我们可以读到作者有心事、有烦恼,才会月下独自一人去荷塘。那为什么会心烦意乱呢?必然要联系写作的时间——1927年。1927年,发生了“四一二”反革命政变,许多知识分子对国家的前途和命运十分担忧,看不到希望。朱自清作为清华大学教授,他热爱自由,不想参与到政治的斗争当中,却又不得不面对国家动荡的现实。因此,他想要在月下的荷塘欣赏荷塘美景,获得暂时的超脱和内心的平静。文章的主旨和作者的情感自然地就在文章中流露出来了。

  欣赏一篇文章,不仅要倾听作品的语言之美,还要品味作者的心灵之美。“一花一世界,一叶一菩提”,一篇文章就是一个时代的缩影,也是一个作家心灵故事的表达。

  全球著名英语口语教育专家——李阳,在英语口语练习上,创立了疯狂英语,其核心的思想就是要敢于开口。语文口语的练习,何尝不是如此。如果学习的汉语,都成了“哑巴”汉语,那我们的语文学习就失去实践应用的意义了。我认为提高口语表达的能力,最有效的方法就是课前演讲。具体做法就是要求学生每天的语文课前,做一次三分钟的演讲。刚开始的时候,可以让学生选择喜欢的文章和大家分享,或者也可以讲故事。等到训练一段时间后,可以提高难度,让学生课前准备自己喜欢的话题,交流自己的观点。在经过一学年的训练以后,可以专门组织演讲课以及演讲比赛,使学生充分地展示自己的口才,增强学习的信心。通过我自己的实践,我认为这种方法可行性比较强。

  另外,学生要主动地在课外进行语言交流。同学之间可以就某一个历史人物,阐述各自的观点,也可以就国家政治方面的大事发表意见,不论成熟与否,都可畅所欲言。这样,既提高了口语表达的能力,也有利于开阔视野,增长知识。

  “胸藏文墨怀若谷,腹有诗书气自华”,想要拥有广博的知识,就得进行广泛的阅读。课堂内的阅读,只是语文学习的一部分,最重要的是学会阅读方法和鉴赏技巧。课外阅读,是课堂的延伸,一定要在阅读量上下功夫。这样,既提高了阅读的速度,也增强了提取文章重要信息的能力。课外阅读,要以中外名著、经典散文和历史人物传记为主。每学期制订一个系统的阅读计划,严格按照计划进行。如可以选择文学性和史学性都很强《史记》,鲁迅先生的小说《狂人日记》散文集《朝花夕拾》,古代散文可以选择《古文观止》,现当代诗歌散文可以选择沈从文、汪曾祺、老舍、史铁生等作家的作品,古代诗词可以选择《唐诗三百首》《宋词三百首》,人物传记可以选择林语堂的《苏东坡传》、罗曼罗兰的《米开朗琪罗传》《贝多芬传》《托尔斯泰传》。不论是课内阅读,还是课外阅读,都要读经典作品。阅读时,还要主次分明,有粗有精,不能一概而论。阅读关键是坚持,“铁杵磨成针,功到自然成”,只要不间断地进行阅读,就一定能够有利于综合能力的提高。

  “好记性,不如烂笔头”,要加强记忆和理解,就得多写才行。那么,在语文方面,平时听的、说的、读的材料再多,要把知识转化为智慧,就得把别人的语言变成自己的语言,把别人的思想内化为自己的思想。因此,写作是语文学习最重要的目标之一,必须常动笔,多修改。每天,在我们的身边都会发生许许多多的事情,只要有一颗善于发现的心灵,就一定能寻找到写作的素材。如写景抒情可以选择风霜雨雪,日出月落,高山流水,写人叙事可以写父母老师,同学朋友,议论阐发可以选择热门话题,古今论点,流行观点。日记、周记,是最常见的练习方式,也是比较有效的。但是,无论是写什么样的文章,写完之后,都要不厌其烦地修改,才能真正提高写作能力。曹雪芹在《红楼梦》写成之后,“批阅十载,增删五次”,才使这本书有了中国“四大名著”之一的历史地位。对于,普通人而言,更要加强修改。

  语文素养的提升,语文能力的提高,不是一天两天就可以做到的。我们只有用正确的方法去做,才能起到事半功倍的作用。“博学之,慎思之,明辨之,笃行之”,这样语文就不会再枯燥无味,相反,还会更有趣、更有味,起到塑造健全人格,提升人生境界的作用,达到“无心插柳柳成荫”的效果。

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